臺北市國小英語輔導團公開授課之電子白板融入英語教學

沈佳慧老師
臺北市立富安國小專任英語教師
臺北市國民教育輔導團國小英語組輔導員

壹、緣起：

　　使用嘉穎科技 SMARTBoard 的 interactive whiteboard 已經邁入第六年了，用起來很得心應手，也在許多研習場合與老師們分享，剛好臺北市政府教育局在 102 年度開始推行輔導員的公開授課，邀請老師們來報名參加研習，目的是觀摩輔導團的老師是如何有效地進行教學，進行專業互動成長。未來仍有興趣的教師可以上益教網查詢動態：http://etweb.tp.edu.tw/fdt/D03/，以下就跟老師們分享當天的教學流程。
 

貳、資訊融入英語閱讀教學：

一、教學對象：國小五年級學童

二、學生先備知識：
（一）學生已經閱讀過 There Was an Old Lady who Swallowed a Fly 繪本。
（二）學生已經閱讀 There Was an Old Lady who Swallowed a Bell 繪本。
（三）學生已經學過這本耶誕節慶繪本的字彙和句型。

三、使用教材：英語繪本 There Was an Old Lady who Swallowed a Bell。挑選這本繪本有三大標準：
（一）重複累加的句型，讓學生可以自然而然建構語言結構、朗朗上口；
（二）充滿預測性的故事情節，讓學生享受閱讀英語繪本的樂趣；
（三）結合西洋節慶聖誕節的主題繪本。

四、設計理念：
　　透過教師自編資訊教學媒材的融入，提升課堂中師生的高度互動性。同時，教師也重視每一位學童都能夠有參與學習活動的機會。此外，顧及學生個別程度差異，座位的安排採異質性分組，以兩兩一組完成任務。最後，學生在課堂中進行多元活動如閱讀理解和讀者劇場，活用音韻拼音規則，提升口語流暢度，也讓學生撰寫出創意的學習作品，具體展現英語力！

五、教學目標：
（一）字彙、句型、文法教學。
（二）英語聽、說、讀、寫之多元評量。
（三）創意故事改編。

六、主要字彙：swallow, bell, bows, gifts, sack, sleigh, reindeer, Santa, treat, ride.
　　主要句型：There was an old lady who swallowed a bell. I don’t know why she swallowed a bell. I wish she’d tell.

七、教學準備：
（一）教師準備：繪本、繪本簡報檔案、教師自編電子白板教材、故事布偶、故事教具、iPad、班級經營 Class Dojo App、購買可以將 iPad 畫面投影到單槍投影機的 AirServer、無線實物投影機；
（二）學生準備：英語繪本小書、句型條、學習單、RT script、學生創意作品 Holiday writing. ‘If you want to revise the story, what did the old lady swallow? And what’s the following object?’

八、主要教學流程：

I. 閱讀前的教學活動：
　　用電子白板展示需要複習的單字句型，這個地方要注意教材的文字字體和圖案呈現需要又大又清楚，坐在後排的學生才能看得清楚（見圖一）。

　　複習完之後，請高年級學生依照故事順序，書寫出正確的字彙，旁邊有提供 word bank 以照顧到大班級中程度較弱的學習者，教師在備課時先將正確答案和應景的 candy cane 再製作另一表格，將兩個物件合併，用拖曳的方式就可以很快地揭示出答案（見圖二）。

II. 閱讀中的教學活動：
　　共讀活動：教師提問 ‘What did the old lady swallow?’ ‘What’s the second thing she swallowed?’ ‘What comes next?’ ‘Please write down the target words’ 學生將 old lady 吞的物件放入嘴巴中，這個是透過圖層概念的方式，先擷取並增加一張相同的 old lady 的嘴巴至最上層，再鎖定位置（請勿合併圖片），這樣將物件放入嘴中在視覺上感覺消失了，即製造出吞嚥物品進去肚子裡的效果（見圖三）。

　　◎ 貼心小提醒：為了克服每一次只有一位同學參與使用電子白板，教師一定要設計好學習單（見圖四），題目的版面設計就如同電子白板呈現一樣，讓台下的學生一樣有在進行學習，而非僅是整堂課都在看同學上台操作。

　　但也有教師認為，會有學生在此時等待其他同學的答案，而不自己先行思考，所以建議教師要將此教學模式成為自己的慣用教學流程（routine），這樣學生才會很習慣這樣的學習模式，班級秩序保持優良，且可流暢地進行教學。

III. 閱讀後的教學活動：
1. Pair work：學生異質性分組（heterogeneous grouping）完成重組句型條，請一位學生用電子白板 Notebook 中的 ‘ordering’ 依照故事發展順序排出正確答案（見圖五），但是教師在編輯教材時要注意英語拼寫的正確度，Edit 在這部份沒有自動檢查拼字的功能。

　　在台下的學生是兩兩一組完成任務，並請學生講出答案，教師評量其英語口語流暢度和答案正確性，建議教師要在行間巡視，給予小組立即的協助和指導。

 2. 完成 Venn Diagram 目的是將之前閱讀過的和這一次閱讀的繪本之主要字彙進行分類。運用 SMART Notebook 11 版的「活動建置器」，教師先將字彙隨機擺放在頁面各個角落，並將字型大小和顏色作適當的調整，再做內部的設定，也就是左、右、中間哪一個圈圈部份內可以接受或是拒絕那些文字物件。除此之外，再作動畫特效的處理，例如可以接受的文字放置在正確位置會旋轉，可以提升學生的注意力，有許多特效方式老師可以依照個人喜愛自行選擇（見圖六）。

　　為了克服多個物件就無法有音效設定的部份，我在頁面的右下角新增加貼圖，如果學生答對的話，教師手動按下「讚」的圖案，就會有兒童歡呼的音效（這個需要去 sound effect 網站搜尋資源）；相對的，如果學生答錯，教師立即按下驚訝表情的圖案，就會有相對應的音效，學生對這個效果反應佳（見圖七）。

3. 讀者劇場：發下 scripts，請學生展現出英語流暢度。

4. 閱讀理解策略題目：為了讓教學更加流暢，教師可以先在正確答案旁邊加入一個答對的小圖示，用 Click and Reveal 按一下就會淡出顯示出圖案，這樣在課堂中就可以很快地檢核答案（見圖八）。

5. 完成 Story Map：
邀請學生回答故事網絡圖中的內容，這個部分比較花費時間，對於在課堂中無法完成的同學可以當作回家作業繼續來完成（見圖九）。

6. 回家作業：完成學習單的找字遊戲，以及今日課堂中的這張雙面學習單，以克服教師在課堂中無法立即檢視學生的答案正確與否。
 

參、結語和教學省思：

　　資訊產品導入教學現場，可以提高學生的學習動機和師生互動性，也可以立即檢視學生給予評量，對於台下的其他學生，教師則可以在此時去關注各組學生的任務是否正確完成。目前並無所謂的套裝軟體或是活動可現成使用，但是讓教學者的我，更能去思考如何妥善地運用並創意地自編電子白板的活動，讓我的學生除了教科書學習之外，還有資訊融入英語閱讀教學，讓他們從小就愛上英語！