英國蘭卡斯特大學的研究者們針對一所安裝使用了 SMART 解決方案的德國學校進行了一年多的資料收集與教學研究。這所學校是位於德國的一所側重於學術教學和以進入大學為目標培養學生的學校。與所有的德國學校一樣，教師需要根據學生的書面及口語作業來進行評分。

 

　　該校有 930 位學生、64 位老師、9 名實習教師和 4 位專業科目代理教師。校內的兩間數位教室總共安裝了 2 塊 SMART Board 電子白板、1 台 SMART kapp iQ 觸控顯示器和 2 部 SMART 實物提示機，同時教師使用 SMART Notebook 軟體進行授課。從 10 歲到 18 歲的學生都能夠接觸到上述的科技產品。老師們借助這些技術來教授多門不同的課程，但更多的是用來教授數學和英語課。

 

 

 

課堂參與度被提高

 

　　據觀察，當學生們使用 SMART Board 互動式電子白板時，整個班級的討論進入一種充滿合作意願的狀態，同時學生們個人的參與度也提升了。

 

　　而據接受調研的學生所說，他們認為使用這些課堂數位技術的好處主要在於能夠方便地在課堂內外取用教學資源。另外，他們還表示，因為資訊的視覺化以及能夠重溫在電子白板上做的合作作業等機會，他們對於一些科目的理解也加深了。

 

學生間協作被加強

 

　　當使用課堂數位技術時，學生們互相間有了更多的分享和互相學習。這所德國學校的老師們發現學生的互動學習加強的結果，是對教學內容更好的理解。

 

▲基於桌面活動的協作影響範圍

 

　　“短期學習”被老師們普遍認為在很多情況下能夠導向對課程主題更好的理解。這裡所謂的“短期學習”是與對應的“長期學習”及記憶學習不同的一種在短時間內，例如一節課時間內的學習。根據老師們的回饋，因為短期學習體驗的加強，他們也能夠明確感受到在更長的學習時間區間內，學生的學習興趣提高了，參與度以及互動傾向也同樣的加強了許多。協作學習可從同桌之間的討論擴展至全班的互動與交流。

 

▲基於互動式電子白板活動的協作影響範圍

 

　　學生們則回饋課程的節奏明顯更快，這在一定程度上增強了他們上課的專注度以及參與度。學生們還說，當他們停止使用 SMART Board 電子白板之後，上課的注意力明顯更容易的被分散。

 

螢幕上內容更加清晰可見

 

　　該校學生普遍反應，在過去使用舊款電視來做教學內容的顯示或是使用傳統黑板上課時，他們有時不能看清楚板書的部分細節。而當學生們能夠更加清楚地看到老師所寫內容時，他們相應地就能夠更好的參與到課堂中。

 

　　SMART Board 電子白板很好地透過增加教學內容的可視清晰度，來增強課堂中學生間的有效互動。

 

 

 

更有效率地分享教學資源

 

　　報告中還指出，老師們回饋能夠運用更多更廣泛的教學資源讓他們從中受益。這其中還包括透過 SMART kapp iQ 能夠連結到過往的教學筆記以及將他們製作的教材線上分享給學生。

 

　　這樣簡便地獲取資源以及師生間流暢地互通內容的能力，也意味著班級上的每一個人都能夠節省許多時間。學生們同樣認同這一點。

 

總結：師生們的積極回饋

 

　　從這次教學行動研究中收到的回饋來看，課堂數位技術從幾方面對學生和教師有所幫助：