◎心橋電子報◎ 作者：黃琬婷 老師

黑板變白板：淺談電子白板導入課室教學之效益
 

壹、緣起

　　對於互動式電子白板的認識是在三年前，當時透過新竹教育大學陳惠邦教授的介紹與說明，此高科技的教學軟硬體，得以引入東莞台校，對這種高單價的資訊科技產品，在初期試用階段，電子白板只限安裝在某幾間班級，雖然它還沒有機會進入我的教室，不過也引起我的高度興趣。這幾年的文獻閱讀中，我發現在香港、英國、美國等國家，針對互動式電子白板在教學現場的運用情況展開許多實驗計畫，這些研究結果多顯示電子白板的運用，有助提升學生的學習成效。基於此，東莞台校積極爭取經費，將互動式電子白板全面引進小學部教室，一方面讓資訊融入教學能更加落實；另一方面，讓東莞台校的教學展現更多元的風貌。

貳、互動式電子白板導入課室的主因

　　英國教育部（Department for Children, Schools and Families，簡稱DfES）從2004年9月到2006年12月推動「小學互動電子白板擴展計畫」（Primary Schools Whiteboard Expansion project，簡稱PSWE），該研究蒐集許多量化與質性資料，對象包括學校教師及相關教育機構。研究結果顯示：長期使用互動式電子白板教學，可提升學生的學習成效，學生在數學、自然科學、英文、寫作等方面均有進步。

　　該研究結果受到台灣學校的關注，故而相繼引進互動式電子白板。許多人的想法是：在這資訊發達的時代，孩子要學的東西越來越多，為縮短他們學習的時間，就要提升其學習成效。因此，教師就肩負起這個重責大任。藉由互動式電子白板的導入可幫忙教師找出孩子在學習上所遇到的困難，協助孩子提升學習效率，並讓孩子在學習的過程中，因互動與活潑的學習氣氛，而減輕學習壓力，我認為這是世界各國相繼導入互動式電子白板的主因。

參、互動式白板導入教學的實踐經驗

　　在把互動式電子白板導入課室教學方面，東莞台校先請陳惠邦教授進行多場的研習課程，亦請電子白板廠商到學校，向教師說明互動式電子白板的功能與優勢，爭取教師對此種教學型態的認同。接著，安排教師利用寒暑假回台期間，參加相關研習活動。2007年的暑假，東莞台校安排我和蘇明慧老師到竹師附小參加研習，讓我們了解教師在教學現場中，該如何把電子白板融入教學。研習過程，教師邊學習邊運用，多數教師對電子白板在教學上，所帶來的效益都持正面看法，也激起與會教師繼續運用電子白板的欲望。

　　二○○八年的暑假過後，東莞台校小學部的教室全面換裝電子白板，讓教師多了一樣可展現教學創意的「武器」。不管是網路資源、自製教材、自製flash動畫，或利用書商提供的多媒體素材來進行教學，教師可更有效率的去整合不同資源，呈現出更精彩的教學成果。尤其在後來的新進教師教學觀摩中，多數教師都會搭配電子白板進行教學，暫先不管學生學習效果如何，我們發現電子白板運用於教學，確實有助學習氣氛更熱絡。

　　進一步觀察課堂上孩子的反應，當孩子使用觸控筆在互動式電子白板上作答，臉上展現的笑容，露出學習是快樂的訊息。教師運用電子白板教學時，孩子回答問題的態度也比以往積極，多數孩子對互動式電子板導入教學非常喜愛。這些反應，或許如有些學者所推測的：只是孩子對新科技所產生的新鮮感，不過，孩子現階段喜歡該學習方式，卻是一個不爭的事實。因此，電子白板想必還有許多發揮的空間。後現代的課程觀強調多元價值與形式，配合不同的教學方式及學習策略，可變化出更多不同的教學模式，互動式電子白板是一個教學工具，經由導入教材與教法，讓教師在上課時，能有更多不同以往的表現方式，亦能提升教師自我的教學品質與效能。

肆、電子白板導入數學科教學的效益

　　互動式教學白板導入數學科教學，所能帶來的教學效益，我整理出下列幾點：第一，教師肯定互動式白板提升學生學習數學的興趣與動機，能夠成功吸引學生的注意力；第二，運用互動式白板，能使教學內容以動態方式呈現，生動活潑的教學形式，營造出共同參與的學習氛圍，自然吸引學生的注意力，因而更願意主動上台發表答案，達到寓教於樂的目的；第三，教師認為使用互動式白板可將數學抽象概念具體化，達到強化數學概念的效果。當抽象觀念配合具體的圖片、圖表或影像來傳達時，加上教師的解說與學生的操作，此時學生與教材產生充分互動，當然能讓學生心領神會、觸類旁通。 

　　第四，教師認為使用互動式白板輔助數學教學可提升教學效果。電子白板除了傳統黑板功能外，整合了多媒體、網路等各種教學資源，豐富了教學的內容與形式，加上學生的投入與參與，互動式電子白板的確是能提升數學學習成效；第五，教師肯定互動式電子白板對未來的數學教學型態會持續產生影響。換言之，資訊科技融入教學，不再只是資訊技術的運用，轉而重視教師如何運用資訊的軟硬體，來展現課程設計與教學能力。

伍、結語

　資訊科技融入教學的目的，在輔助教師能善用多媒體，來提升教師的教學效率與學生的學習成效。資訊科技融入教室的主導者是師生，而非資訊科技載體來決定教師如何教？學生如何學？教師要教些什麼？學生要學些什麼？易言之，學生要成為學習活動的建構者，教師則是教學活動的促進者與協助者。

　當教室數位化後，電子白板取代傳統黑板，觸控筆取代粉筆，雖然教育的現場有了新生力軍，但有些教育思維仍是不變的。教師不只是要將現有的知識給學生，還要為學生開拓更寬廣的學習視野。面對資訊爆增的時代，若無法有效率的學習，會造成學生對學習產生反感，甚至使其承受更大的學習壓力。

　將資訊科技融入教學，主要是希望提升學生的學習效率，學習方式本來就需因應時代潮流而與時俱進。這現階段中，互動式電子白板的導入，在教學上扮演了催化角色，它協助教師針對教學方法進行轉型，也讓教師討論與注意學生的學習成效，以及師生互動等問題。我認為這對數學科教學的發展，長期下來是會帶來正面影響與顯著突破，對學生的數學學習成效也一定會有所助益。

資料來源：東莞台商子弟學校 心橋電子報